Jak naučit své dítě dělat domácí úkoly snadno

Navrhl Freepik

S nástupem do školy dítě poprvé stojí před novou povinností – dělat domácí úkoly. To je vlastně úplně první povinnost, předtím si dítě jen hrálo, a pokud se něco naučilo, tak jen ve vhodnou dobu pro sebe a jen to, co je opravdu zajímavé.

Děti si na nový režim hned nezvyknou. Adaptace jim v průměru trvá asi šest měsíců. Někdo do nových pravidel „vstupuje“ rychleji, někdo pomaleji. Nejčastěji škola s touto funkcí počítá a domácí úkoly se na prvních lekcích nezadávají.

Děti se ale často nedokážou samy přizpůsobit a domácí úkoly dělají pomalu a obtížně. Stává se, že pláčou, volají rodičům, žádají je o pomoc. Soucitné maminky (a tatínkové také) chápou slovo „pomoc“ jako „udělej to pro mě“. To problém jen prohlubuje, protože dítě si zvykne spoléhat na rodiče a samo přestane dělat úkoly; kromě toho, bez pochopení smyslu domácího úkolu, mladý student zmešká důležitý článek ve vzdělávacím procesu a v budoucnu nebude schopen látku zvládnout.

Rodiče by proto měli vědět, že „pomáhat“ znamená pouze poukázat na způsoby řešení problému, vést dítě k přemýšlení, ale nedělat práci za něj. Měli byste pomáhat pouze tehdy, když o to požádá; pokud se neptá, znamená to, že si chce poradit sám a nelze mu v takové situaci zasahovat.

Navrhl Freepik

 

Proč se zadávají domácí úkoly

O tuto problematiku se zajímá mnoho lidí – jak školáků, tak jejich rodičů. Domácí úkol totiž většinou neobsahuje novou látku, ale je zaměřen na upevnění toho, co se v lekci naučilo. Ale to je jejich význam: téma školní lekce se může rychle „vymazat“ z paměti, zvláště pokud se dítěti zdálo nudné a neodpovídá jeho zájmům a koníčkům. Doma, v zásadně odlišném prostředí, se student musí opět vrátit k probranému tématu, v tomto případě se upevňuje libovolné memorování.

Ale hodnota domácích úkolů není jen to. Minimálně na základní škole jsou domácí úkoly jediným typem práce, kterou musí dítě dělat samo. Za tuto práci je odpovědný. Domácí úkoly jsou proto skvělým způsobem, jak tyto osobnostní rysy rozvíjet – samostatnost a zodpovědnost. Lekce je potřeba absolvovat i v případě, že žák ve škole ve třídě tématu dobře rozuměl. V domácích úkolech je kladen větší důraz na praktickou část, takže pro dítě je to způsob, jak otestovat naučené téma „v akci“.

Když učíme malé školáky dělat domácí úkoly, musíme jim vysvětlit nutnost samostatné práce. Školní hodiny jsou jakousi přípravou na dospělost a studium má s prací hodně společného. Můžete nakreslit paralely – máma má svou práci, táta má vlastní a vy také děláte svou práci – choďte do školy a dělejte si úkoly.

Mnoho rodičů si pamatuje, jak jim v dětství říkali: když se budeš špatně učit, staneš se školníkem. Někteří to stále říkají svým dětem. V zásadě to má svůj důvod. Jen je třeba vysvětlit až do konce – že lidé, kteří zastávají důležité pozice, jsou šéfové a vydělávají dobré peníze, dělají velmi těžkou práci a navíc ji dělají sami. A ti, kteří od dětství nemají rádi těžké úkoly a bojí se samostatných rozhodnutí (i když jsou chybná!), V dospělosti budou pracovat pouze na jednoduchých a levných místech – jako domovník, nakladač atd.

 

Kdy dělat domácí úkoly

Je důležité určit, kdy má dítě dělat domácí úkoly. Neměli by se odkládat na večer: noční doba je pro tělo, zejména pro mozek, obdobím odpočinku. Optimální doba pro vyučování pro žáka na první směně je hodina nebo hodina a půl po návratu ze školy. Pokud navštěvuje nějaké další hodiny, sekce nebo kroužky, pak lze lekce provést později. A v případě, že se dítě učí na druhou směnu, je nejlepší dělat výuku dopoledne.

Není třeba ho rozptylovat nadbytečnými povinnostmi, jako je úklid. Dítě i rodiče si musí uvědomit, že nejdůležitější je pro něj učení. Uklízet můžete kdykoliv jindy, odpadky nikam neutečou.

Navrhl Freepik

 

Je nutné dítě časově omezovat?

Většina pedagogů a psychologů si je jistá, že je to nemožné, musí úkol splnit tempem, které mu vyhovuje. Spěch způsobí jen škodu: lekce budou probíhat neúplně, nesprávně nebo nedbale. Pojem „rychle“ je pro tento věk velmi tenký a volný, dítě se opravdu rychle naučí dělat domácí úkoly až ve starších ročnících.

Ale také platí, že s dokončením lekcí není nutné přehnaně otálet, v tomto případě se dítě unaví a bude jen předstírat, že na úkolu pracuje. Časový limit by měl být proveden takříkajíc přirozenou cestou: pro první směnu je limitujícím faktorem večer, kdy se potřebujete připravit ke spánku; na druhou směnu – odeslání do školy. Je velmi dobré, když dítě není unavené a chce co nejdříve ukončit výuku, aby mohlo jít na procházku. Dlouho očekávaná volnost a zajímavé aktivity jsou dobrým podnětem k rychlé práci.

Domácí úkol může být zdlouhavý. V tomto případě musíte dodržovat zvláštní režim. Každých 20-30 minut musíte dát dítěti příležitost k odpočinku. Zde platí stejná úvaha jako ve škole: hodiny se nenahrazují za sebou, mezi nimi jsou dlouhé a krátké přestávky.

Práce na hodinách doma je z pohledu studenta velmi odlišná od školní práce. Můžete si dát na čas, udělat si delší pauzu, pustit se do práce, když se vám to hodí; máma nebude nadávat za dvojky a chyby, můžete se podívat do učebnice a dokonce i do „reshebnik“ – to není doma zakázáno. To je na jednu stranu pozitivní faktor, na druhou stranu negativní: menší přísnost oproti školním třídám povede ke snížení odpovědnosti a sebekontroly. Dítě začne v práci jíst, dívat se na televizi, poslouchat hudbu a to vše bude rušit. Díky tomu bude sedět u stolu a nebude moci dělat jiné důležité věci, stejně jako relaxovat. Na domácí úkoly by proto měli dohlížet rodiče.

 

Je v pořádku nadávat dítěti za špatné známky?

Někteří rodiče věří, že je to možné a nutné. To je závislé zejména na matkách, které věří, že jejich dítě je nejlepší a mělo by být dokonalé ve všem. Otcové mívají méně takových.

Ve skutečnosti nadávat a trestat děti za chyby a špatné známky je hrubá chyba. Snižuje to jejich sebevědomí a místo toho „nejlepšího“ dítěte, věřícího ve své schopnosti, dostaneme zoufalého a sklíčeného, ​​který věří, že nikdy neuspěje. Pokud se dítěti něco nedaří, je potřeba mu pomoci, stejně jako ho přesvědčit, že chyby jsou normální a bez nich nelze učivo pochopit.

Obecně platí, že dítě potřebuje plnou podporu rodičů. V žádném případě ho nenechávejte samotného. Rodiče by s ním měli pečlivě kontrolovat domácí úkoly. Za správně provedené úkoly a dobré známky by měl být chválen a schvalován, ale neměl by být ani kárán za neúspěchy. Mimochodem, může zdržet dokončení díla právě proto, že chce požádat o pomoc, ale je mu to trapné nebo se to bojí říct. Je nutné se o něj postarat a zjistit, zda nepotřebuje vaši asistenci.

O přístupu k hodnocení – samostatné slovo. Nemusíte se na ně vůbec zavěšovat, jinak dítě dospěje k závěru, že se musíte učit kvůli číslům a dobrým poznámkám od učitele. Ve skutečnosti je třeba studovat pouze kvůli znalostem. Špatná známka vůbec neznamená, že dítě nezvládlo téma, že je hloupé a neschopné. Pokles známky může nastat z důvodů, které nesouvisejí se získáváním znalostí: špatný rukopis, skvrny, spěch a nepozornost při řešení problému, přestože cesta řešení byla obecně nalezena. Je potřeba si se synem (dcerou) promluvit a společně s ním zjistit, co vedlo ke špatné známce a jak to lze napravit.

Navrhl Freepik

 

Jak si naplánovat domácí úkoly

Musíte se snažit zajistit, aby dítě rádo dělalo domácí úkoly. Neměl by to vnímat jako mučení nebo těžkou povinnost: musí pochopit, že lekce dělá jen pro sebe – získané znalosti se mu v životě určitě budou hodit. Důležitou roli hraje blaho studenta.

Chcete-li lekce dokončit rychle a efektivně, musíte zjistit, co přesně se doma dává. Nemusíte dělat všechno za sebou. Je třeba je rozdělit do několika kategorií:

• Jednoduché a složité
• Písemné i ústní
• Oblíbený i nemilovaný

Není třeba začínat složitými a nemilovanými předměty. Nejprve musíte udělat své oblíbené úkoly, které jsou navíc docela jednoduché. V tomto případě se po prvních položkách dítě neunaví, ale naopak se rozveselí a „dostane se do chuti“. Obtížnost by se měla postupně zvyšovat.

Pokud jde o ústní a písemné úkoly, zde lze výběr provést různými způsoby, v závislosti na preferencích studenta. Někteří psychologové však doporučují nezačínat domácí úkoly memorováním básniček – je lepší je posunout na úplný konec.

Toto plánování může zpočátku trvat několik minut; kromě toho to není vždy poprvé, co student dokáže určit, co se mu líbí více a co méně. Ale později k „třídění“ lekcí dojde okamžitě a automaticky.

Navrhl Freepik

 

Potíže s dokončením lekcí

Při plnění domácích úkolů může dítě narazit na určité překážky, které pracovní dobu zdrží. Nejprve je musí překonat společně s rodiči.

Jedním z typů překážek jsou nesrozumitelná slova. Především je najdeme v textech o ruském jazyce a literatuře, v úkolech pro jiné předměty jsou texty strukturovanější. Nejčastěji jsou nesrozumitelná slova (zastaralá, nářeční atd.) vysvětlována v poznámkách pod čarou nebo ve slovníku připojeném na konci učebnice, ale opravit všechna taková slova nelze. V tomto případě musíte spolu s dítětem použít další slovníky a příručky nebo mu vysvětlit význam slova sami. Stává se, že pro dítě může být nesrozumitelné slovo, které by podle autorů učebnice mělo znát; a děti patřící k malým národům a jiným národnostem nemusí rozumět žádnému slovu ze základní slovní zásoby ruského jazyka.

Dalším typem překážky je příliš složitý úkol, který se provádí v několika krocích. Většinou se jedná o matematiku. Mezi dětmi jsou jak „meteoři“, kteří přemýšlejí okamžitě, tak i neuspěchaní, kteří se téma učí obtížně; ti posledně jmenovaní se často obtížně vyrovnávají s úkoly zahrnujícími několik fází a ještě více s hledáním nestandardních řešení. Ve skutečnosti jsou jak „meteory“ (obvykle sangvinik a cholerik), tak neklidné (obvykle flegmatické a melancholické) děti z hlediska intelektuálního vývoje naprosto normální, jejich těla se od sebe jen liší. Pokud dítě nepřemýšlí příliš rychle a ztrácí se při pohledu na složité, vícestupňové úkoly, potřebuje pomoc. V budoucnu i dokonalí flegmatici pochopí, co je co, a budou schopni takové úkoly provádět rychle a bez chyb.

Potíže při plnění takových úkolů mohou být způsobeny tím, že dítě téma nezvládá po etapách. V důsledku nepozornosti mu unikl nějaký důležitý detail, proto řešení problému nesedí. O to více je v tomto případě vyžadována asistence dospělého, který dokáže najít zádrhel ve studentově uvažování a pomoci jej napravit.